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文言文实词除的用法?高中文言实词,虚词归纳整理及出处

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文言文实词除的用法?高中文言实词,虚词归纳整理及出处

1、根据笔者对文意概括题的深入分析,总结其显性规律如下:

2、1.选项内容构成:对传主形象的评价(概括)+具体行为事例(分析),往往涉及人物行为举止特点、人物志向和思想主张、人物道德品行、人物性格和情感等方面。

3、2.多为选择“不正确的一项”,且多在“具体行为事例(分析)”上设误。

4、了解近年来文意概括题选项顺序的规律,可以帮助学生快速定位答题区间。也就是说,在答题之前,学生基本上可以预知选项在文中的大致方位,从而快速在对应区间通过关键词进一步加以判断。

5、重点实词(曲解文意)、尊重原文(无中生有)、人物(张冠李戴)、因果(因果谬误)、时间(时序颠倒)、范围程度(以偏概全)、地点职务(空间穿越)等。

6、这些方法源于信息性阅读的常见失误,具有很强的针对性,也适用于文言文阅读的文意概括题。需要注意的是,有些学生在使用的时候容易陷入“迷宫”之中。也就是说,他们还要下意识地去留意这个选项和原文对应语句中的重点实词、人物、因果、时间、范围程度、地点职务等方面的内容,比对后再进行选择,思考这个是什么错误,无形中影响了判断速度。

7、实际上,借助我们上文所讲的隐性规律——选项基本上是对原句的对应翻译就可以相对快速地解决以上问题。简而言之,在定位之后运用翻译这一核心能力进行对比是解题的关键

8、除通过信息比对答出该类试题外,由以上解题过程我们也可以发现,文意概括题已经将文本中大量的内容进行了翻译乃至概括,由以上对八省(市)适应性考试的分析也可清晰看出这一点。这就给我们提供了一个思路——借选项所提供的信息为其他题目提供助力。

“尝”在文言文中,除了尝试、品尝外,更多的是做副词,表示“曾经”的意思。“岂”,除了它的实词意义外,更多的也是作副词,相当于“难道”,“怎么”。

1、不拘泥形式的古文,最明显的特征是突破了先秦散文的骈体句式,呈现口语化趋势。

2、到明清以后,除了实词与虚词的应用仍保留先秦诸子散文的用法,其句型则有更多的唐宋之风。

3、可以说,从韩柳开始,古文就不再受拘于秦风,而是因内容定句型。

4、如《师说》《马说》《捕蛇者说》,其中对仗的骈句就极少,陈述句则居多。

5、如:马之千里者,一食或尽粟一石。

6、又如:永州之野产异蛇,黑质而白章。以啮人,无愈之者。这些句子,几乎不见骈句影子。这,便是不拘泥形式的古文。

1、高中文言实词主要包括名词、动词、形容词、副词等,常见的虚词有助词、语气助词、结构助词、介词、连词等。下面是这些虚词的归纳整理及出处:

2、助词:是、也、之、者、乎、焉、耳、兮、矣、啻、夫、故、虽、而、乃、非、亦、岂、何。出自《楚辞》、《诗经》等。

3、语气助词:了、啊、呢、吧、罢、哇、呐、嘞、耶、儿。出自红楼梦、《水浒传》等。

4、结构助词:所、才、甚至、反而、因而、既然、岂非、若非等。出自《左传》、《史记》等。

5、介词:于、以、抑、向、自、由、践、随、因、为、从、及、沿、只等。出自《论语》、《庄子》等。

6、连词:或、与、而、也、乃、况、虽、然、既、而等。出自《诗经》、《楚辞》等。

7、实词和虚词在文言文中各自扮演着不同的角色,高中学生需要根据语境和上下文理解和运用它们。

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